Revisión, selección y adaptación de los currículos de EIS

Garantizar un entorno de aprendizaje propicio

Todo programa de EIS debería seleccionarse o diseñarse para garantizar un entorno propicio para los y las estudiantes, uno que genere una sensación de comodidad, apertura y seguridad. En el aula, un facilitador o una facilitadora puede generar un entorno protector y favorable, también conocido como “preparación del ambiente”, al:

  • establecer reglas básicas, tales como mantener la confidencialidad y evitar hacer generalizaciones respecto a grupos de personas;
  • demostrar una escucha activa mediante el parafraseo de las preguntas y los aportes de los y las estudiantes;
  • generar confianza, como lo demuestra la predisposición a responder todas las preguntas sin vergüenza y sin minimizarlas;
  • alentar los aportes de los y las estudiantes de maneras participativas, lo que transmite el valor de los y las estudiantes y les permite personalizar e incorporar la información y las competencias que se les enseñan.

Métodos de incorporación de la EIS

La EIS en las escuelas se puede dictar como un currículo independiente, como un programa integrado o como una materia que se incluye a lo largo del  currículo. Cada enfoque tiene ventajas y desventajas:

  Ventajas Desventajas
Independiente
  • Se cubren temas específicos en profundidad.
  • La formación docente se centra en docentes especializados que deciden desarrollar su carrera profesional en la misma área.
  • Se destina tiempo adicional al contenido.
  • Es más fácil darle seguimiento y evaluarlo.
  • Un o una docente designado es responsable del currículo.
  • Asumiendo que está institucionalizado.
  • Es sencillo volverlo obligatorio.
  • Es más sencillo desarrollar y actualizar los materiales.
  • Potencialmente, es la opción más eficaz en función de los costos en cuanto al número de docentes formados y a los materiales de enseñanza y aprendizaje especializados.
  • Es complicado compensar el contenido perdido.
  • No muchos tutores son especialistas en este campo de estudio (EIS).
  • El o la docente tienen una mayor carga de trabajo.
  • Fácil de sacrificar si no se examina.
  • Implica un extra en el presupuesto de la escuela.

     
Integrado
  • Los y las estudiantes aprenderán aspectos de la EIS incluso si no es obligatoria.
  • Todos los niveles se benefician de todos los temas de EIS aunque estos sean integrados.
  • Crea oportunidades de aprendizaje a lo largo del currículo.
  • Permite el uso de modalidades de evaluación ya existentes.
  • Reduce la presión de crear un espacio en el horario para una nueva asignatura apoyada por personal especializado y nuevas necesidades de formación.
  • Métodos utilizados.
  • Deja el alcance y la profundidad del currículo a discreción del o de la docente.
  • Prevalece la enseñanza selectiva, la cual se enfoca en contenido que es menos “vergonzoso” para tratar en clase.
  • Puede ser difícil de controlar a nivel de los estudiantes ya que es, posiblemente, más difícil de evaluar y examinar dado que las asignaturas son dictadas por distintos docentes.
  • Limita la responsabilidad por el currículo y la apropiación de este.
  • Potencialmente, es menos eficaz en función de los costos, ya que hay una necesidad de formar y dar seguimiento a una gran cantidad de docentes, y de producir más materiales de enseñanza y aprendizaje.
Incluido
  • Mayor oportunidad de abarcar la EIS.
  • Es más sencillo de institucionalizar.
  • Dilución.
  • Puede ser más difícil aplicar ciertos métodos, como la participación, dada la necesidad de controlar a una mayor cantidad de docentes y de producir más materiales de enseñanza y aprendizaje.

[Fuente: UNESCO. 2015. Comprehensive sexuality education in teacher training in Eastern and Southern Africa, p. 24.]

Preguntas que hacer a la hora de implementar un currículo en EIS en una comunidad

  • ¿El programa está diseñado para esta comunidad? Si no fuera así, ¿qué modificaciones habría que hacerle?
  • ¿Qué experiencia y formación necesitaría el facilitador o la facilitadora del currículo? ¿Cómo se puede brindar apoyo, y cuánto costará? (Diríjase a la sección Formación y apoyo a docentes de EIS.)
  • ¿Qué costos implican la obtención, la implementación y el sostenimiento del currículo?
  • ¿Qué costos implica la adaptación del currículo?
  • ¿Se trata de un currículo progresivo que solo tendrá un impacto positivo si se implementa desde el comienzo hasta el final u ofrece lecciones que pueden complementar un programa vigente?
  • ¿Es un currículo fundado en investigaciones o con base empírica? ¿Es un programa basado en evidencia o es prometedor?
  • ¿Apoya los valores clave de la EIS, como se mencionó en la sección “Introducción”?

En especial, se debe determinar si el currículo comprende:

La integralidad del contenido sobre: 

  1. La conciencia de uno mismo, el ser y los otros o las relaciones (incluido el poder en las relaciones) 
  2. El desarrollo humano, la pubertad, el cuerpo y la reproducción 
  3.  La sexualidad y el comportamiento sexual
  4.  La salud sexual: las ITS, el VIH y el SIDA (la prevención, inclusive los preservativos; el tratamiento; el cuidado) 
  5. La salud sexual: el embarazo, los anticonceptivos, el aborto 
  6. Las competencias comunicativas, de negociación y de toma de decisiones. Asuntos que son pertinentes como áreas de contenido y para una perspectiva general: 
  7. Enfoque de género (tanto como contenido y como perspectiva) 
  8. Fundamentado en los derechos (tanto como contenido y como perspectiva) 
  9. Adecuación a la edad. Cuestiones pedagógicas o métodos de enseñanza que: 
  10. Empoderan a los y las jóvenes y construyen la capacidad de acción 
  11. Son diversos, participativos y facilitan la personalización de la información 
  12. Generan competencias de pensamiento crítico

[Fuente: UNESCO; UNFPA. 2012. Sexuality education: a ten-country review of school curricula in East and Southern Africa.]

La selección de un currículo debería basarse en buenas prácticas, estándares de contenido y directrices. Las características de los programas de EIS eficaces se analizan con más detalle en la sección introducción de esta guía práctica.

Existen muchos programas de educación sexual evaluados y eficaces a nivel mundial. Desarrollar un currículo original puede ser costoso y precisa de una mayor inversión de tiempo y de recursos. Las comunidades podrán disminuir los costos mediante la adaptación de estos programas ya existentes a su propio contexto (social y cultural).

[Fuente: Radboud University Nijmegen (Netherlands). Medical Centre. 2011. Cost and cost-effectiveness analysis of school-based sexuality education programmes in six countries: full report.]

Salvo que se lleven a cabo investigaciones comparativas en diferentes comunidades, cada comunidad debería estar preparada para adaptar los currículos existentes a las normas, el lenguaje, los resultados de la evaluación de las necesidades de la comunidad lo que incluye la perspectiva de los y las jóvenes, las políticas de EIS y los aportes de consultores internacionales y regionales expertos en EIS. Estas adaptaciones pueden involucrar cambios en el léxico, las imágenes o las referencias culturales sin afectar la eficacia.

Si se utiliza un currículo evaluado, algunas adaptaciones pueden disminuir la eficacia del programa. Reducir cualquiera de los siguientes puede tener un impacto negativo en los resultados del programa:

  • la cantidad o la duración de las sesiones;
  • reducir la participación de los integrantes;
  • eliminar el aprendizaje de mensajes o competencias clave;
  • quitar temas por completo;
  • cambiar el enfoque teórico;
  • utilizar personal o voluntarios que no están lo suficientemente capacitados o cualificados;
  • utilizar menos miembros del personal que la cantidad recomendada.

Estándares y currículos disponibles de EIS

Un gran número de entidades internacionales proporcionan estándares para la enseñanza de EIS para ayudar a los implementadores y las implementadoras del programa a determinar si el currículo o las clases están enseñando lo que los y las jóvenes necesitan saber en diferentes edades y etapas. Puede encontrar ejemplos de dichos estándares en la sección Recursos, pero en especial las Orientaciones técnicas internacionales sobre educación en sexualidad de la UNESCO, citadas a lo largo de esta guía práctica, ofrecen una amplia variedad de orientaciones sobre los estándares para los programas de EIS.

La mayoría de los currículos de EIS publicados en todo el mundo están disponibles solo en formato papel, y, por lo tanto, obtenerlos supone un costo. Algunos necesitan que el impacto financiero adicional de la formación acompañe el currículo. Todos estos costos potenciales deben considerarse en el presupuesto original para la implementación de la EIS.

Los recursos de enseñanza sobre EIS disponibles en línea varían en cuanto al ámbito y la calidad, y la mayoría de los currículos en línea también tienen costos asociados. Es más probable que los asociados encuentren planificaciones de clases individuales que puedan adaptarse y unificarse en un currículo utilizable, que pueda tener que complementarse o no con nuevas clases.

Combinar la educación con los servicios de salud

Los programas escolares eficaces por lo general se relacionan estrechamente con los servicios locales de salud sexual y reproductiva para facilitar el acceso a los anticonceptivos y a las pruebas de ITS. En algunos casos, los proveedores y las proveedoras de servicios de salud instalan una base regular dentro de las escuelas, lo que no solo garantiza un fácil acceso a los servicios, sino que también ayuda a normalizar el concepto de salud sexual. Es fundamental que los gobiernos proporcionen educación y servicios orientados a la juventud para maximizar los beneficios para las personas jóvenes y para lograr un ahorro de costos para el sistema de salud. Los ministerios de salud y de educación necesitan trabajar de forma conjunta para financiar y brindar EIS y servicios de salud sexual y reproductiva para los y las jóvenes. Estos servicios deberían incluir la prevención de embarazos adolescentes; el cuidado de adolescentes embarazadas; la prevención, la prueba, el asesoramiento, el tratamiento y el cuidado de VIH; la vacunación contra el virus del papiloma humano; y la atención segura del aborto.

[Fuente: IPPF. 2016. Everyone’s right to know: delivering comprehensive sexuality education for all young people.]